책소개
강사는 강의(講義)의 강사(講師)인가? 아니면 강연(講演)의 강사(講士)인가? 앞의 강사(講師)는 Teacher에 해당하는 의미이며, 뒤의 강사(講士)는 Speaker에 해당하는 의미이다.
성공한 강사는 대부분 서로 다른 의미의 강사 활동을 모두 잘 해내는 경우이다. 강의의 강사도 강연의 강사 역할을 잘 해내면 더 큰 성공을 얻게 된다. 현실적으로 강의의 강사가 강연을 하는 것보다 강연의 강사가 강의의 강사가 되는 것이 좀 더 어렵다. 왜냐하면 강사에게 요구되는 역할과 능력에 차이가 있기 때문이다.
이 책은 강의의 강사로서 필요한 역할과 능력에 관한 이야기이다. 강연의 강사를 지향하더라도 장차 강의하는 강사가 되려면 꼭 필요한 이야기를 모두 담고 있다. 돈을 벌기 위한 직업으로서 강사를 바라보는 시각이 있다. 강연하는 강사가 되거나, 강의하는 강사가 되어 자신의 영역에서 큰 돈을 벌려면 남들과 달라야 한다. 큰 돈을 벌지 못해도 강사는 좋은 직업 가운데 하나이다. 그러려면 우선적으로 자신이 되고 싶은 ‘강사’가 어느 ‘강사’인지 구분해야 한다.
이 책은 앞서 출판된 강사와 관련된 책들과 다른 점이 많다. 가장 큰 차이점은 직장에서 하던 일을 토대로 강의를 하는 강사가 되는 방법을 다룬다. 세부적으로는 사내강사를 위한 강사양성 가이드북이다. 그러나 이 책을 통해 강의하는 강사에게 필요한 역할과 능력을 습득하는데 도움을 준다. 직장을 다니지 않는 직업인, 특정분야에서 남다른 전문성을 갖춘 생활의 달인으로서 자신의 경험을 토대로 강의하는 강사가 되는 방법을 소개한다.
이 책의 내용은 1990년부터 지금까지 쌓은 저자의 경험을 토대로 저술하였다. 하지만 강의하는 강사에 초점을 둔 이야기이다. 교육학계에서 통용되는 일반적인 이론을 많이 반영하였다. 주변에서 성공한 강사를 보면 획일적이지 않다. 좋은 강사가 되기 위한 다른 생각과 다른 시도는 독자의 몫이다.
현재 직업을 갖고 있다면, 과거에 직업을 경험했다면 누구나 강의의 강사가 될 수 있다. 강의하는 강사로서 돈을 벌려면 직업을 경험하는 것이 좋다. 왜냐하면 강사가 경험한 직업을 원하는 이들과 현재 같은 직업을 수행하는 이들이 강의의 고객이 되기 때문이다. 따라서 직업을 경험했다면 누구나 강의의 강사가 될 수 있다.
저자소개
HRDIST 김 휘(金輝)
HRD 분야에서 강의, 컨설팅, 저술 활동을 하고 있다.
주로 HRD 실무, 강사양성, 성과관리 분야에서 강의하고 있으며,
인재육성체계 수립, 교육과정개발, 조직문화정립 분야에서 컨설팅을 하고 있다.
<학력>
국민대학교 교육학과 졸업
<경력>
삼성그룹공채 출신(31기, 1990)
신세계백화점, 코스트코코리아, 홈플러스, SK텔레시스에서
HRD 직무 20년간 사원부터 팀장까지 경험(1990.7~2010.1)
1990년부터 현재까지 강사로 활동(사내강사:1990~2009, 전문강사:2010~현재)
현) 네이버 블로그 ‘HRDIST’ 운영자
현) HRDIST 에이치알디스트 대표(2010.2 ~ 현재)
<저서>
HRDIST의 HRD 실무 가이드(2021, eBook)
퇴직 후 전문분야 강사로 살아가기(2021, eBook)
사내강사 실무 노하우(2018)
<연락처>
www.hrdist.com
hrdist@naver.com
010. 6432. 9215
목차
제1부. 누가 강사인가?
1장. 강사는 강의의 강사인가? 강연의 강사인가? p.13
2장. 강의는 누구나 할 수 있다? p.16
3장. 강사는 지식콘텐츠의 셰프이다. P.20
4장. 강의하는 강사에게 필요한 능력 : 언지기모(言知技貌) p.23
5장. 강의하는 강사가 직접 작성하는 문서의 종류 p.29
6장. 강사가 겪는 희로애락(喜怒哀樂) p.34
제2부. 회사에서 전문가로 인정받는 직장인의 또다른 이름, 직무교육 사내강사!
7장. 회사에서 인정받고 싶다면 사내강사가 되자 p.40
8장. 사내강사는 HRD담당자와 함께 회사의 이슈를 해결한다 p.43
9장. 회사에서 직무교육 사내강사가 필요한 이유 p.45
제3부. 직무교육 사내강사는 어떻게 양성되는가
10장. 사내강사는 어떻게 양성되는가 p.48
11장. 직무교육 사내강사 양성교육에서 배워야 할 내용 p.51
12장. 직무교육 사내강사가 다른 강사와 다른 점 p.56
제4부. 직무교육은 왜 필요한가?
13장. 직무교육은 직무수행에 대한 두려움을 없애는 일이다 p.63
14장. 강의에 참가하는 이유를 파악하라 p.67
15장. 교육참가자의 의욕을 파악하라 p.69
16장. 교육참가자 관련 정보수집 방법 p.70
제5부. 직무교육 사내강사가 알아야 할 강의 노하우
17장. 교육내용은 어떻게 정하는가 p.74
? 교육내용의 원천은 조직문화 속에 담겨 있다 p.75
? 강의는 조직의 요구를 최우선 반영한다 p.78
? 조직의 요구는 교육참가자의 변화를 기대한다 p.81
? 강의의 학습목표를 교육내용을 전환하는 방법 p.83
18장. 강의순서는 어떻게 정하는가 p.88
? 강의순서는 학습목표 작성순서를 따른다 p.90
? 강의순서는 보고서 작성 순서와 다르다 p.92
? 강의순서는 퍼실리테이션 순서와 다르다 p.93
? 대략적인 강의순서는 강의계획서에 담는다 p.94
? 강의장의 문을 열고 들어가서 문을 닫고 나올 때까지 9번의 학습이벤트를 제공하라 p.99
19장. 효과적인 강의방법은 무엇인가 p.108
? 교육참가자가 만족하는 강의방법 p.109
? 교육참가자의 학습수준을 향상시키는 강의방법 p.115
? 교육참가자의 행동변화를 만드는 강의방법 p.122
? 교육참가자의 성과를 개선하는 강의방법 p.126
? 강의내용에 따른 강의방법 p.129
20장. 효과적인 교육자료는 어떻게 마련하는가 p.138
? 교육참가자의 관심을 끄는 교육자료의 특징 p.139
? 동영상 자료를 확보하는 방법 및 직접 제작하는 방법 p.142
? 게임 자료 확보하는 방법 및 직접 제작하는 방법 p.144
? 사례연구용 사례를 확보하는 방법 및 활용법 p.146
? 스마트환경을 이용한 교육자료 활용법 p.149
? NCS 홈페이지에 있는 무료 교육자료 활용법 p.150
? 교육자료 개발 사례 p.151
제6부. 강의효과는 어떻게 측정하는가
21장. 재미있는 강의를 찾아서? p.158
22장. 강의효과 측정은 교육참가자의 만족수준 측정이 아니다 p.160
23장. 강의효과는 무엇인가? p.162
24장. 강의효과를 측정하는 시점 p.165
25장. 강의효과를 측정하는 방법 p.168
26장. 사내강사에게 성공한 강의는 무엇인가? P.174
제7부. 사내강사를 넘어 프로강사 되기
27장. 프로강사가 되고 싶은 이유 p.177
28장. 프로강사로서 생존하는 법 p.181
29장. 프로강사는 자신의 업(業)에 가치를 부여하라! p.185
30장. 프로강사는 자신의 업(業) 관련 오리지널을 확보하라 p.188
부록. 강의 기획 실무 교재 p.193
